Canevas d étude d'un phonème

<h1>><b>L’ENSEIGNEMENT DE LA LECTURE : ETUDE D’UN PHONEME</b></h1>

L’ENSEIGNEMENT DE LA LECTURE : ETUDE D’UN PHONEME

Objectif :
L’apprenant doit être en mesure de reconnaître le phonème et de le lire correctement.

  • I/ Objectif de la première séance :Présentation du phonème nouveau : étude sur les plans phonétique et graphique.

  • 1- Révision du tableau de lecture :
    **Faire lire le tableau permanent contenant les derniers phonèmes étudies en ordre et en désordre par les élèves éprouvant des difficultés de déchiffrement (Insister sur ce que pourrait avoir une liaison avec l’étude du son nouveau)

    .

  • 2- Présentation de la phrase-clé :
    ** Partir d’une situation d’entrée exploitant l’acquis antérieur au niveau de l’oral.
    ** Amener les élèves à composer la phrase–clé, qui doit contenir au moins une fois le phonème à étudier.

  • 3- Etude sur le plan phonétique :
    ** Faire répéter la phrase-clé, mettre en relief les mots contenant le son nouveau.


  • a/ Education de l’oreille : Faire écouter une série de mots contenant le son nouveau.

  • b/ Discrimination auditive : Conduire le « jeu de pigeon vole »en prenant soin d’insérer des mots contenant un son ayant une parenté avec le son nouveau(introduire des contre-exemples).
  • 4- Etude sur le plan graphique :

  • a/ Au T.F : Composer la phrase-clé avec des étiquettes (lecture et reconstitution).

  • b/ Au T.N : Ecrire la phrase sous les deux formes de l’écriture (script et cursive), isoler progressivement le graphème nouveau, par effacement et le faire écrire sur les ardoises.


  • 5- Combinatoire :
    **Associer le graphème nouveau avec les voyelles (ou consonnes) étudiées : composition de syllabes.

  • 6- Chasse aux mots :
    **Faire trouver, à partir d’un support visuel, des mots contenant le phonème étudié, les porter au tableau.
    **Ou bien, à partir des syllabes composées, faire trouver des mots qu’on porte au T.N en colonnes selon la syllabe qu’ils contiennent.

  • 7- Lecture du tableau :
    **Lire le tableau obtenu (syllabes et mots).
    **Le faire lire en veillant à la bonne prononciation.
    **Faire repasser à la craie de couleur le graphème nouveau.

  • II/Objectif de la deuxième séance :
    Etude du phonème à partir des tableaux de lecture et du livre (page de gauche).

  • 1- Révision du tableau de lecture :
    **Lire le bilan de la séance précédente.
    **Le faire lire en ordre et en désordre.

  • 2- Combinatoire II : On peut soit :
    **Faire composer de nouvelles syllabes (suite de la combinatoire I) qui seront associées aux mots qu’on obtiendra à l’étape
    d’enrichissement.
    **Faire trouver des mots en précisant la position de la syllabe contenant le phonème nouveau (initiale – médiane – finale).

  • 3- Enrichissement du tableau de lecture : **Faire composer surtout des phrases (soutenir l’effort de production par des suggestions).

  • 4-Lecture du tableau :
    **Lire le tableau obtenu.
    **Le faire lire en ordre et en désordre.

  • 5 -Lecture sur les livres (page de gauche) :

    a/ La phrase-clé :
    **Lecture magistrale de cette phrase après un bref commentaire de l’image.
    **Quelques lectures individuelles.

    b/ Etude des syllabes :
    **Lecture magistrale suivie de quelques lectures individuelles.

    c/ Etude des mots :
    **Faire observer chaque dessin et compléter l’explication par le moyen qui convient.
    **Lire puis faire lire la série de mots illustrés.

    d/ Etude de la série des phrases :
    **On peut procéder phrase par phrase : lecture magistrale, questions de contrôle, lecture individuelle et explication. **On peut rela progressivement où a la fin.

    III/Objectif de la troisième séance :
    Etude du phonème à partir du livre de l’élève (page de droite).

  • 1- Révision du tableau de lecture : **Faire lire le bilan des deux séances précédentes ( insister sur tout ce qui a une liaison avec le texte de la page de droite).

  • 2- Reprise rapide de la page de gauche :
    **Faire surtout lire la série de phrases (qui prépare l’étude du texte page/droite).
    **Procéder aux corrections qui s’imposent (surtout des éléments rythmiques et intonatifs).

  • 3-Lecture sur les livres (page de droite) :
    **Commencer par faire lire la série de mots proposés sans support visuel (contrôle).
    **Songer à faire une approche globale du texte :
    **Partir du commentaire des dessins puis **Faire une lecture magistrale.
    **Contrôler la compréhension globale et associer les réponses aux dessins.
    **Faire lire le texte en veillant au respect des règles de la prosodie.
    **Intervenir de temps en temps pour :
    **Signaler une faute et la faire redresser.
    **Utiliser le T.N pour décomposer les mots mal lus.
    **Exploiter le tableau de lecture pour la correction.
    **Préciser le sens des mots.
    **Encourager et apprécier le moindre effort.

  • 4-Jeux de lecture : Les exercices doivent inviter l’élève a se référer au texte lu (donc a faire une lecture silencieuse) pour trouver la réponse.Exemples :
    **Faire relever les mots contenant le son nouveau.
    **Discrimination visuelle.
    **Structuration d’une phrase (à reconstituer).
    **Mots à compléter.
    **Vrai ou faux (compréhension du texte).

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    Commentaires (2)

    1. AMIRAT 27/11/2010

    bonne méthode

    2. isabel marant bobby (site web) 02/07/2012

    I'm planning on doing an English Literature with Creative Writing undergraduate degree course, beginning in 2010. Initially, I just wanted to study English, but recently I've decided I would be better suited to English Literature with Creative Writing. Are there any universities that are especially good for English and creative writing? A lot of the universities I had previously been looking at don't offer the course, and The Times University Guide only offers an English league table. All answers appreciated! (-:.

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